زمینه و هدف: این پژوهش با هدف بررسی تاثیرات مستقیم و غیرمستقیم جنگ و ناامنی‌های گسترده بر سیستم آموزشی و به ویژه بر دانش‌آموزان مقطع ابتدایی در شهر کرج انجام گرفت.
روش: چارچوب نظری این پژوهش، بر پایه نظریه‌های استرس پس از سانحه، نظریه وابستگی به زمین امن اریک اریکسون، و نظریه یادگیری اجتماعی بندورا استوار بود. در بخش ادبیات پژوهش، یافته‌های تحقیقات بین‌المللی و داخلی در مناطق بحران‌زده مرور گردید. روش شناسی پژوهش کیفی از نوع پدیدارشناسی بود که با استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با معلمان، والدین و روانشناسان مدارس ابتدایی کرج انجام گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد با توجه به موقعیت جغرافیایی و جمعیتی ویژه کرج، آثار روان‌شناختی ناشی از تجربیات مرتبط با جنگ (اعم از مستقیم یا انتقالی از طریق رسانه‌ها و خانواده) می‌تواند فرآیند یادگیری، سلامت روان، و تحول شناختی-عاطفی این گروه سنی حساس را به شدت تحت تاثیر قرار دهد. همچنین وضعیت ویژه کرج از منظر بافت جمعیتی، اقتصادی و اجتماعی تحلیل شده و بر پیامدهای آموزشی نظیر افزایش غیبت، کاهش تمرکز، افت تحصیلی و اختلال در روابط اجتماعی اثرگذار است.
نتیجه‌گیری: نقش مدرسه به عنوان پایگاه امن و نقش خانواده به عنوان سیستم حمایت اولیه در کنار راهکارهای تخصصی در سطوح کلان (سیاست‌گذاری)، میانی (مدرسه) و خرد (کلاس درس)؛ ضرورت برنامه‌ریزی مدون و اقدام فوری برای کاهش آسیب‌های وارده و ایجاد تاب‌آوری در سیستم آموزشی را آشکار می نماید.