زمینه و هدف:. هدف پژوهش حاضر مدلسازی نقش میانجی سرزندگی تحصیلی در ارتباط بین ادراک از عدالت آموزشی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بود.
روش: روش‌شناسی پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان سقز به تعداد 3152 نفر بودند و با روش نمونه گیری تصادفی طبقه‌ای و بر پایه فرمول کوکران نمونه‌ای به حجم 342 نفر انتخاب شد. جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه ادراک از عدالت آموزشی گل‌پرور (1389)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین‌چاری و دهقانی‌زاده (1391) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده شد. روایی ابزارها با نظر اساتید علوم تربیتی و روانشناسی تأیید شد و پایایی هر پرسشنامه هم با ضریب آلفای کرونباخ بررسی گردید. داده‌ها با استفاده از دو نرم‌افزار Spss vs. 22 و lisrel. 8.50 تجزیه و تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد ادراک از عدالت آموزشی و سرزندگی تحصیلی اثر مثبت بر عملکرد تحصیلی در سطح دارند (P=<0/05)؛ ادراک از عدالت آموزشی به واسطه سرزندگی تحصیلی اثر مثبت و معنادار بر عملکرد تحصیلی دارد (P=<0/05)؛ همچنین متغیرهای ادراک از عدالت آموزشی و سرزندگی تحصیلی قادر به تببین 27درصد واریانس متغیر عملکرد تحصیلی می‌باشند (P=<0/05).
نتیجه‌گیری:
طبق یافته‌ها، عدالت آموزشی و سرزندگی تحصیلی می‌توانند تأثیر مثبتی بر عملکرد تحصیلی داشته باشند. همچنین سرزندگی تحصیلی تأثیر مثبتی بر عملکرد تحصیلی داشت.